フレームを活かして個別最適な学びをつくる －自分なりにお話の目のつけどころを考えよう－
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フレームを活かして個別最適な学びをつくる
－自分なりにお話の目のつけどころを考えよう－
単元名：「お手がみ」（教育出版／1年下） 教材：「おはなしをつくろう」 授業者：青木 伸生（筑波大学附属小学校教諭）
青木伸生先生による「お手がみ」（教育出版／1年下）の提案授業を公開いたします。 がまくんとかえるくんシリーズや本学習材「お手がみ」を読み、子どもたち自身でがまくんとかえるくんのお話を作ることが、この単元の学習目標です。本時ではその物語創作に向けて、「お手がみ」のどんなところがおもしろいだろう？ どんな組み立てになっているだろう？ といったお話のフレーム「目のつけどころ」を、自分なりに考えみんなと交流することで、確かにしていきます。子どもたちがはつらつと、友だちと伝え合ったり先生の問いかけに答えたりする、楽しげな様子にもご注目ください。
目次
1．授業にあたって
1年生の子どもたちは、文学的文章を読む学習を通して、様々な「目のつけどころ」を学んできました。例えば、次のようなものです。
- 物語のテーマ（3年生で「主題」という学習用語に変わります）
- 物語のいちばんの骨組みは、はじめと終わりで何かが変わること
- 登場人物と中心人物（物語の中で一番大きく変わる人物が中心人物）
- 設定（例えば「お手がみ」では、がまくんは手紙をもらったことがない、というのが設定）
- 組み立て（物語の組み立てには、くり返し型と事件型とミックス型がある）
これらの目のつけどころを駆使しながら、「お手がみ」などの物語作品を読み、最終的には自分で「がまくんとかえるくんの登場する物語を創作する」というゴールを目指しました。
1-1．単元のねらい
がまくんとかえるくんのキャラクターやその言動は、とてもユニークで楽しく、読む人を惹きつけます。子どもたちは、「お手がみ」を一度読んだだけで、この話が気に入り、内容や人物に関して様々に反応しました。そこで、「がまくんとかえるくんの登場する物語を自分たちでつくってみよう」という単元のゴールを投げかけました。そのために、がまくんとかえるくんの登場するいろいろな物語を読んで、お話づくりの参考にすることにしたのです。そこで、単元のねらいを次のように設定しました。
- それまでに読んだ登場人物（がまくん・かえるくん）の人物像を活かして、物語を創作することができる
- 物語を読むときの「目のつけどころ」を基に、がまくんとかえるくんの登場する物語を読むことができる
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