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「じどう車くらべ」
―「楽しい！！」からはじまる「読むこと」の授業―
今月の先取り授業「じどう車くらべ」では、髙橋昌子先生（東京都・大田区立嶺町小学校）に、子どもたちが「わかった」「できた」を実感し、「楽しい」と感じられる授業づくりをご紹介いただきました。 本文の「問い」と「答え」の関係や、自動車の「しごと」と「つくり」のつながりを読み取り、読み取ったことを、ペアでの対話活動で深めることを通して、子どもたちの主体性や探究心を引き出すことができます。
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「まいごのかぎ」を私はこう授業する！！
今回、藤田伸一先生（神奈川県・川崎市立中原小学校）にご紹介いただく授業実践は、ファンタジー作品の「現実―非現実―現実」という構造や主人公の変容を読み取るための「方略」を学び、ファンタジーを主体的に深く楽しむ力を育てることを目指しています。 子どもたちが「なぜだろう」と考えたくなる刺激を与え、作品に主体的に向かう姿勢を育む手立てが数多く取り上げられています。
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「紙ひこうき、きみへ」
―中学年段階で物語の世界に入る方法―
本教材について小崎景綱先生（埼玉県・さいたま市立新開小学校）に、キリリとミーク２人の違いや共通点に着目して人物像を読み取り、途中の出来事や結末の続きのお話を想像する活動を通して、作品世界を深く味わう授業づくりをご提案いただきました。 終末の表現活動では、原作絵本を読み、自分たちの想像と比較しながら作品の魅力をより豊かに感じることで、想像力や読解力を育むアイデアとなります。
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Ｑ個々の課題解決を行う授業の進め方とは？
子ども一人一人が抱いた問いや気付きをもとに探究を進める活動にしたいと思っても、教師としてこの単元で身に付けてもらいたいと考えている資質・能力もあり、その進め方には迷いや悩みが生じるようです。 今回は、来栖称子先生に、子ども個々の課題解決の学びについて、「まずはここから」の観点で手立てをご紹介いただきました。
「弱さ」を「準備」に変え、チームで教室を照らす一冊
教師に必要なものは強力なリーダーシップでも圧倒的な学級経営力でもない。 自分の弱さを知り、その不安を準備に変え、仲間の力を借りることができる強さだ。 今回は、そんなありのままの人間として子どもたちの前に立つことを肯定してくれる本書を紹介いただきました。
