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自分を問い直す一冊
教師として、人として、経験を積むほど、考えや価値観は変わっていくことは当然です。でも実績を積んで安定すればするほど、その変化を認め、受け入れることはときに難しくなるのではないでしょうか。今回は、前に進むために必要な「訂正する力」について考えさせられる一冊をご紹介いただきました。
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「子ども主語」で読む「さなぎたちの教室」
今回は流田賢一先生（大阪府・大阪市立堀川小学校）に、クラス替え後の不安と孤独を抱える谷さんの心の変化を、「いつ羽化したのか」という問いを軸に読み解く授業づくりについて、ご提案いただきました。 比喩や象徴語を手がかりに、谷さんの心情の変化を一瞬ではなく過程として捉える学びを構成することで、物語理解を通して自己理解・他者理解も深め、自分自身をも肯定的に捉えられるきっかけとなるよう工夫されています。
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Ｑ国語科の系統的な指導とは
「ごんぎつね」で何を学ぶのか。そしてその学びを次の物語教材にどう生かすのか。国語授業の難しさは、そこが曖昧でわかりにくいところにあると言われています。今回は、青木伸生先生（昭和学院小学校）に、系統的に国語の学びを積み上げるための手立てとして「学習用語辞典」の取組を紹介いただきました。
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「どうぶつの赤ちゃん」
―言葉を意識した授業づくり－
今回は後藤竜也先生（東京都・調布市立八雲台小学校）に、動物の赤ちゃんを比べながら読む活動を通して、文章構造や言葉の働きに気づかせ、主体的な読みを育てることをねらいとした授業づくりについてご提案いただきました。 子どもの感想から、「たった」「もう」などの本文中の言葉に注目することで、動物の赤ちゃんの特徴や違いをより深く理解できるようにし、話し合いを通して、その違いを理由を明確にして伝えようとする姿が育まれます。
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説明的文章におけるリフレクション型国語科授業の展開
―「鳥獣戯画を読む」（光村図書・６年）―
リフレクション型国語科授業は、教師の「教え方」ではなく、子どもの「学び方」を中心とした授業展開です。「問い」をつくり、「問い」で読み合い、「問い」を評価することを１つのサイクルとして位置づけています。 今回は、説明文教材「鳥獣戯画を読む」での授業実践を例に、そのあり方を探ります。
