来栖 称子

今回は、教材「うみのかくれんぼ」について、来栖称子先生（東京都・練馬区立開進第三小学校）に、「うみのかくれんぼ」を通して、問いに対する答えを探し、文章の内容と構成を捉える力を育てる授業実践をご紹介いただきました。 動作化や写真との関連づけを取り入れながら、生き物の隠れ方や体の特徴を、本文の言葉に着目して読み深め、さらに、３つの生き物の説明を比べ、共通する表現や隠れ方による言葉の違いにも気づかせられる「かくれんぼクイズ」によって、目的意識をもって読む力を育むことができます。

1年 うみのかくれんぼ 先取り授業

溝上 剛道

教材「ごんぎつね」について、溝上剛道先生（熊本県・熊本市立黒髪小学校） に、文章を読んだ際に生まれる疑問や驚き、共感などの素朴な反応を“つぶやき感想”と捉え、それを起点とした授業づくりについて、ご提案いただきました。 「ごんぎつね」の語りの構造や登場人物のすれ違い、視点・呼称の変化に着目しながら、子どものつぶやきを問いや対話へとつなげていきます。そして、つぶやきを板書して共有し、初発の感想や話し合いの足場とすることで、すべての子どもが自分なりの読みの力を形成できるようになります。

ごんぎつね 先取り授業 ４年

牧園 浩亘

国語の授業と切っても切り離せない活動「音読」。でも、その効果やねらいを自覚的に指導できているでしょうか。今回は、牧園浩亘先生に、子どもたちにもその目的や効果を共有することで、主体的に音読に取り組めるようになる手立てを紹介いただきました。

お悩み相談室

土居 正博

今回は、教材「大造じいさんとガン」について、土居正博先生（神奈川県・川崎市立はるひ野小学校） に「空所」に着目し、叙述を関連づけながら推測する読みを育む授業づくりについてご提案いただきました。 子どもたちは互いの読みの違いに気づき、友達との対話を通して、本文を何度も読み返していきます。そして、書かれていることを根拠に、書かれていないことまで確かに想像する「主体的な読み」を育む授業実践となっています。

5年 先取り授業 大造じいさんとガン

宍戸寛昌

「忙しい」「疲れている」「ほかにやらなければいけないことがある」「今さら･･･」やらない言い訳をいくらでも用意できるのが、大人の学びである。生涯学び続けることが必要、とわかっていても、だ。 今回は、そんな「学ぶこと」に向き合おうとする大人の背中を力強く押してくれる一冊を、宍戸先生にご紹介いただきました。

教師の必読書