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Ｑ話し合い活動における有効な板書の活用法とは？
子どもたちの話合いが活発になり、多くの子どもが次から次へと発言している。そんな授業場面は理想ですが、話合いが盛り上がるほど、それらの発言をどう板書に整理するかは悩ましくなります。今回は、大江雅之先生に、教師の指導性を発揮しながら、子どもの発言を思考の整理に生かすことのできる板書の書き方についてご紹介いただきました。
「まちがってもいい」の、その先へ―『教室はまちがうところだ』を教師の側から読み直す
教室の心理的安全性を語る上で外せない、とても有名な一冊です。年度はじめの学級開きや、学級の在り方を伝える際など、子どもたちへの読み聞かせとして読まれている先生もいらっしゃるのではないでしょうか今回は、子どもたちへの読み聞かせだけではなく、教師としての自分を見つめ直したいときにも有効な一冊であることをご提案いただきました。
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説明文「未来につなぐ工芸品」で楽しく学ぶ要約のしかた
―かるたで授業－
今回は石原厚志先生（東京都・武蔵野市立第一小学校）に、教材「未来につなぐ工芸品」を読み、五・七・五かるたづくりを通して、工芸品の魅力や未来へ受け継ぐ大切さを学びつつ、要約する力を身につけられる授業づくりをご提案いただきました。 五・七・五かるたを作ることで、「具体」と「抽象」の分類を行い、中心となる語や文を見つけるため、文章の構成や筆者の考えをわかりやすく捉えることができます。
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「ぼくのブック・ウーマン」
―物語の楽しさをシェアしよう―
本教材「ぼくのブック・ウーマン」は、＜はじめ＞と＜おわり＞を比較することで、カルの読書やブック・ウーマンに対する見方・考え方の変容を捉えやすい作品です。 今回は小山 航（神奈川県・綾瀬小学校）に、その教材特性を生かして、初発の感想をもとに座談会のテーマを設定し、子ども自身の「もっと考えたい」を引き出す授業づくりについてご提案いただきました。 互いの解釈や感想を共有し、多様な読みに触れることで、物語を語り合う楽しさと学びを深めることができます。
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「言葉の響き合い」から世界をひらく
―五月と十二月の対比から迫る「やまなし」の授業づくり－
教材「やまなし」について、子どもたちが「正解探し」ではなく、言葉を手がかりに対話しながら読み深められるような授業実践を紹介します。 今回は山田秀人先生（東京学芸大学附属世田谷小学校）に、五月と十二月の２枚の幻灯を対比的に捉え、比喩表現や作品構造を視覚的に整理することで、多様な解釈を交流しながら主題に迫るアイデアをご提案いただきました。
