田中 元康

今回は本教材の授業づくりにおいて、田中元康先生（高知大学教職大学院 教授/高知大学教育学部附属小学校 教諭）に場面や構成を捉えながら心情の変化を読み取り、その理解を基に音読の工夫を考える授業づくりについてご提案をいただきました。 音読の表現を互いに伝え合う活動を通して、子ども同士が理解し合う学びの場をつくることができます

5年 おにぎり石の伝説 新教材

橋爪 秀幸

「一つの花」は、戦時中と戦後十年後の場面を対比して読むことで、登場人物の思いや物語の主題を考えることができる教材です。 今回は橋爪秀幸先生（大阪府・豊中市立熊野田小学校）に、場面を比べたり題名の意味を考えたりする活動を通して、父のゆみ子への深い愛情や平和の尊さを捉える授業づくりについてご提案いただきました。こうした読み方を身に付けることで、次につながる文学作品を深く読む力を育むことができます。

一つの花 先取り授業

小島 美和

本教材について、作品の魅力を視点と構成の観点から読み解く授業づくりを、小島美和先生（東京都・杉並区立桃井第五小学校）にご提案いただきました。 律と周也それぞれの一人称限定視点によって描かれる心情や誤解、そして２人の変容に着目しながら、物語の構造的なおもしろさを捉える学習活動を取り入れています。２つのお話を読み比べることで、互いの受け止め方の違いや関係の変化を多面的に理解できるようになります。

6年 先取り授業 帰り道

迎有果

１人１台端末が当たり前になって7年目を迎え、デジタルで書くことの利点は確かに大きく広がりました。しかし、同時に、どの学習過程をデジタルで行い、どこをあえて手書きで行うのかを改めて考える必要があると感じています。デジタルには、編集のしやすさ、共有の容易さ、校閲機能といった強みがあります。 一方で、「今だからこそ手書きで」と思うときがあります。さて、物語の創作では、どのような場面で、どのような条件設定をしていくのでしょうか。 今の時代だからこそ、「あえて手書き」の価値を見直してみたいと思います。

3年 たから島のぼうけん 国語探究つくばゼミ 筑波大学附属小学校

小山 航

新年度の学級開きにむけ、子どもの姿を価値づけて安心感と学びへの意欲を育む「エンパワメントの言葉がけ」について、小山 航先生（神奈川県・綾瀬市立土棚小学校）にご紹介いただきました。 よき聴き手を育て、学び合う学級の土台をつくるためのヒントが詰まっています。

5分で分かるシリーズ 指導技術