小崎 景綱

今回は小崎景綱先生（埼玉県・さいたま市立新開小学校）に、教材「川とノリオ」を通して、登場人物に寄り添う読みと、読者として見つめる読みを行き来し、物語を深く味わう授業を提案していただきました。 子どもたちが自ら問いを立て、色彩や比喩の表現、題名に込められた意味を話し合いながら、作品の解釈を深めていき、終末では、ノリオに届けたい言葉を手紙などにまとめ、読み手としての「私」が受け取った思いを表現します。 互いの考えを共有することで、多様な読み方にふれ、悲しみを抱えながら生きる姿や、それを描く文学の奥深さに迫ることができます。

6年 川とノリオ 明日から実践！先取り授業

中野紗耶香

今回は中野紗耶香先生（東京都・国分寺市立第三小学校）に、「未来につなぐ工芸品」について、文章構成や段落の役割を捉え、中心となる語や文をもとに要約する学習を提案していただきました。 筆者の主張と理由・事例との関係を読み取り、要約を交流することで理解を深め、自分の考えを形成します。 要約する目的や相手を明確にし、文字数を変えるなど、子どもの実態に応じた指導の工夫の仕方がわかります。

4年 明日から実践！先取り授業 未来につなぐ工芸品

小島 美和

特に低学年の子どもたちは「繰り返し」のあるお話が大好きです。お決まりのフレーズを何度も繰り返すうちに、読み手と一緒に声を合わせて読むことを楽しみ始めます。 今回は小島先生にありえない出来事が何度も繰り返される不思議な昔話をご紹介いただきました。

えほんの扉

迎有果

「もっと知りたい」「調べてみたい」という子どもの思いを生かした、「ウミガメの命をつなぐ」の授業実践例について、ご執筆いただきました。素朴な疑問を出発点に、絵本や実際の調査資料、剥製の観察を通して、本文への理解と関心を深め、印象に残った内容を短くまとめ、互いに読み合うことで、要約を「理解する」「伝える」ための力として育てます。さらに、環境問題を探究する総合的な学習の時間へとつなぎ、自ら学びを深め、広げていく子どもを育む授業づくりを提案しています。

4年 ウミガメの命をつなぐ 国語探究つくばゼミ 筑波大学附属小学校

藤原隆博

教材研究をして、「自分なりの読み」ができるようになるのは、教師として楽しい経験です。でもそれが、生徒への解釈の押し付けにつながってしまっては残念な授業になってしまいます。今回藤原先生は、生徒の多様な読みを想定するための教材研究の在り方をご提案くださいました。

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