子どもと創る「国語の授業」
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「津田梅子 ―未来をきりひらく『人』への思い」
今までの学びの集大成 伝記で考える説明文・物語文。そして自分……
今回は柘植遼平先生（昭和学院小学校）に、本教材を小学校の国語科の学習の集大成として、説明文と物語文の既習の読み方を統合的に活用する授業づくりをご提案いただきました。伝記と自分との距離を意識しながら文章を読むことで、新たな生活へと歩みだす子どもたちにとって大切な、自己や他者、社会を考える契機となります。
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「筆者の考え」と対話しよう
―「カミツキガメは悪者か」―
本教材の明快な筆者の考えや主張を受け、なぜそう言い切れるのか、その根拠や理由を追究し、筆者と対話してゆく授業づくりについて、安達真理子先生（カリタス小学校）にご提案いただきました。 実体験に基づく筆者の強いメッセージとタイトルの問いかけを生かして、子どもたちの自分事としての主体的な読みを引き出します。
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「風船でうちゅうへ」
―筆者の情熱を感じよう！―
今回は笠原冬星先生（大阪府・枚方市立桜丘北小学校）に、本教材の文章を、似た文章構成である「ミラクルミルク」（学校図書 3年）と読み比べることで、順序型の構成であることや意味段落のまとまりに気づきやすくする授業づくりについてご提案いただきました。
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物語「みきのたからもの」を想像豊かに楽しむ国語の授業
今回は石原厚志先生（東京都・武蔵野市立第一小学校）に、本教材の行動描写や会話文から、人物の関係性や気持ちの変化を読み取り、想像できるようになる授業づくりをご提案いただきました。叙述を根拠にしながら、段階的に人物の心情に迫る「なかよしレベル」のアイデアにご注目ください。
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「風船でうちゅうへ」
―筆者へのインタビューで名言エピソードを引き出す要約指導―
今回は沼田拓弥先生（東京都・八王子市立第三小学校）に、名言カードの作成という表現活動に向けて、岩谷さんにインタビューをするという想定で本文を読み深めることで、おのずと要点をしぼって文をまとめる意識が育まれるという、ユニークな授業づくりのアイデアについてご提案いただきました。
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「模型のまち」
―全体と細部を行き来して読み深める文学の授業―
新教材「模型のまち」では、中心人物「亮」の、ひろしまのまちへの捉え方の変容が、色彩の描写を通して読み取れるよう工夫されています。「模型」といった、今でも昔のそのままの姿でもない仮初の存在と、亮が経験した夢のような出来事が重なり、白の中にビー玉の色が交わる描写が印象的です。 今回は橋爪秀幸先生（大阪府・豊中市立熊野田小学校）に、亮の「ビー玉」「模型のまち」の捉え方の変容について、色の象徴表現や細部の読みの精査・解釈を通して、対話的に深められる授業づくりの工夫をご提案いただきました。