子どもと創る「国語の授業」
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「おにぎり石の伝説」
—物語文第一教材からリアルな音読を楽しもう！－
今回は安達真理子先生（カリタス小学校）に、おにぎり石に熱狂する匿名の「ぼくたち」と、少し落ち着いている「ぼく」の視点の違いを叙述から捉え、その違いを意識した音読活動を行うことで、登場人物の心情を深く想像することができる授業づくりをご提案いただきました。
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「銀色の裏地」を自力読みの第一歩に
新教材「銀色の裏地」は、新年度初めの高学年にとって身近な事柄がテーマとなっている物語文です。中心人物「理緒」の大まかな心情の変化は捉えやすいものの、細かい描写において、なぜそう思ったのか（行動したのか）明確には表現されていないため、叙述を基に、登場人物に感情移入して想像したくなります。 今回は山本純平先生（東京都・江東区立数矢小学校）に、「言ったこと」「行ったこと」「思ったこと」「繰り返し出てくる表現」の観点から細かく描写に着目し、本教材の学習後も、自力で物語文を読み進められるような力を育む授業づくりの工夫を、ご提案いただきました。
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「想像力のスイッチを入れよう」
－比較することで、新しい視点を獲得する国語授業－
今回は笠原冬星先生（大阪府・寝屋川市立三井小学校）に、説明文の４つの基本構造をはじめに押さえ、平成27年度版と令和２・６年度版の本教材を読み比べることで、説明文の構造がどのように変化したのか、それぞれにどのようなよさがあるのか、について気づける授業づくりの工夫をご提案いただきました。
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「やなせたかし－アンパンマンの勇気」
－先人からのメッセージを捉え、自分自身をアップデートする授業づくり－
2025年春 NHK朝の連続テレビ小説のモデルで話題のやなせたかし氏について、本教材ではその生い立ちからアンパンマンに込めた思いまでを説明しています。筆者である梯久美子氏は、やなせ氏と親交のあったノンフィクション作家であり、その書きぶりは、事実を基にした書き手の視点と、やなせたかしの気持ちの変化を書き分けていることが特徴的です。 今回は安井 望先生（神奈川県・横須賀市立夏島小学校）に、本教材の授業づくりにおいて、自分ならどこが一番重要な場面であると考えるのか、色紙にまとめることをゴールに、目的意識と主体的な読みが育まれるような仕掛けをご提案いただきました。
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「『弱いロボット』だからできること」
－当事者意識から読みの必要感へ－
今回は松岡 整先生（高知大学附属小学校）に、本文との出合いを工夫し、新しい事柄と自身との認識のずれを生みだすことで、より主体的で探究的な読みが進むといった、当事者意識から深まる授業づくりの工夫をご紹介いただきました。
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登場人物への共感から読みを深める「たずねびと」の授業デザイン
今回は三笠啓司先生（大阪教育大学附属池田小学校）に、物語文の学習で、登場人物が出合った出来事を実際に疑似体験することで、登場人物の心情の揺れ動きを実感を伴って理解することができる、「共感読み」を取り入れた授業づくりをご提案いただきました。共感読みから生まれた自分なりの問いを全体で共有することで、子どもたちが「考えたい問い」が立ち上がり、子どもたちと一緒に単元をつくることができます。