個別最適な学びと協働的な学びが充実する国語授業 －「論理」の発見と創造で楽しむ詩の学び－
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個別最適な学びと協働的な学びが充実する国語授業
－「論理」の発見と創造で楽しむ詩の学び－
単元名：マイ詩集をつくろう 教材：「きまったぜ」工藤直子（版画のはらうたⅣ／童話屋、2008年より） 授業者：桂 聖（筑波大学附属小学校教諭）
桂 聖先生による、工藤直子さんの詩「きまったぜ」の授業を公開します。これまでに自分のお気に入りの詩を選んで「マイ詩集」をつくってきた子どもたち。本時では、子どもたちが大好きな工藤直子さんの詩を取り上げ、「のはらうたクイズ」として穴あき箇所を考えました。かまきりりゅうじや詩に登場するものになりきって詩を読む姿はとても楽しそうです。また、新しい連を入れるとしたらどんな人物がどんな行動をするか考えて交流し、詩の場面設定や音の数、語尾の工夫などの詩のきまりも確認していきます。
目次
1．授業にあたって
1-1．個別最適な学びと協働的な学びが充実する授業
個別最適な学びと協働的な学びが充実するには、「学びの必然性」が不可欠です。これまでの授業では、教師が「コンテンツ」を教えるために、個や協働の学びを組織してきました。個や協働は、教師が「教えるための手段」です。ここには、子どもにとっての「学びの必然性」はありません。
しかし、資質・能力としての「コンピテンシー」を育成するには、子ども自らが「目的」をもって、個や協働で「調整」しながら学びを進めることが大切です。個や協働は、子どもの「学びの必然性」の中に位置付く「学びの手段」です。
「読むこと」の授業で言えば、「読み合うために読み直す」授業に加えて、「自分の作品をつくるために読み直す」（〈私〉の作品をつくる学び）など、個や協働の「学びの必然性」が伴う単元や授業を組織することも重要だと考えています。
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