5分でわかる 子どもが振り返りを書けるようになるための４つの観点

今回の5分でわかるシリーズは、佐藤亜耶先生（福島県・いわき市立御厩小学校）に、子どもが振り返りを書けるようにするために、４つの観点を示し、子どもたち自身が書く内容と書き方を理解できるようにするアイデアを、ご紹介いただきました。

「時間が足りなくて、振り返りができない」
「振り返りを書かせても、書かせっぱなしになり、学びがつながらない」

振り返りを書かせることが大切だと理解しつつも、このような難しさを感じることはないだろうか。

また、子どもたちの振り返りを読んでみると、「○○したのが楽しかった」という一言の感想でまとめられてしまっていたり、「○○についてわかった」とまとめを写して終わっていたりして、形式だけの振り返りとなってしまっていることがあるだろう。

では、一体どう書かせたらよいのだろうか。

授業の終末部分で行う「まとめ」と「振り返り」。

「まとめ」は、「めあて」に沿って１時間の授業の中で学んできたことについて、たくさん出てきた子どもたちの考えや意見を、子どもたちとともに１つの方向にまとめていくものである。そのため、教師が意見を集約したり整理したりする役割を担うこともある。「まとめ」を子どもに委ねることもあるが、その内容は「めあて」との整合性が図られるため、書き方は違えど、書かれている内容はポイントを押さえた同じようなものになる。

一方で、「振り返り」は、子どもが主体的に行うことができるものであり、この授業で学んだことに関して自由に書くことができる。教師が意図して書く内容を決めることもあるが、基本的には考えたこと、感じたこと、疑問やもっと知りたいと思ったことなど、振り返りの視点は多岐にわたる。
しかし、振り返りの自由度が高いからこそ、何を書いたらよいのか迷ってしまう子も出てくる。もちろん、自分の力で振り返りを書けるようにすることが理想ではあるが、まずは観点を提示して書かせることで、どのようなことを書けばよいのか書く内容を理解して、自分自身の学びを振り返って書けるようにすることが大切である。

その中でも今回は、以下の４つの観点を与えた振り返りの書き方を紹介する。

振り返りを毎時間書かせることで、見えてきたことがある。
それは、振り返りをすることで子ども自身が学びを自覚することができるようになってくるということ。

どんなことを考えたのか、何を学んだかということを再度振り返りという形で言語化することで、自分の学びの軌跡を自覚できる。 また、振り返りを少しずつでも積み重ねていくことで、どんなことを書けばよいのかがわかり、文章量も自ずと増えてくる。

教師側としては、振り返りを通して子どもの学びを見取ることができる。今日の授業を子どもたち一人ひとりがどう捉えていたのか、教師自身が振り返ることもできる。 さらに振り返りから学びを価値づけたり、子どもの疑問や問いから授業につなげたりすることもできる。

子どもとともに授業を創っていくためにも、振り返りを活用してみてはどうだろうか。