教室での読み聞かせ ー成功の秘訣
|
教室での読み聞かせ
ー成功の秘訣
今回は、比江嶋哲先生（宮崎県都城市立有水小学校）に、教室で絵本を読み聞かせをする際に、子どもたちが集中して聞けたり、お話の世界を楽しめたりするためのさまざまなコツをご紹介いただきました。
本の持ち方や、めくり方、読む間合い、ちょっとした工夫で、読み聞かせの時間が、穏やかで心地よいひとときになるのではないでしょうか。
でも何より大切なことは、先生も子どもたちと一緒に、お話の世界に浸って楽しむことです。
ぜひ、ちょっとしたすき間時間や帯単元として、教室に絵本の読み聞かせを取り入れてみてください。
楽しく聞けるためのコツ
（１）プログラムづくり
どんな本をいつ読むのか計画を立てておきましょう。変化のある組み合わせ、読む順番を工夫しましょう。
季節感や行事など、時期に合わせた選書も大切です。
同じ学級で過ごす子どもたちでも、読書経験は様々です。どの子どもも楽しめるように意識しましょう。
（２）本選び
ある程度の大きさがあって、少し離れた場所に座っていても見えることが大事です。
見開きで一場面、または１ページに一場面が望ましいでしょう。
（３）読み方
素朴に読むようにしましょう。
声は明瞭に、ゆっくりと意識しましょう。
地の文を大切に…物語を語っているという意識を大切にしましょう。
（４）本の持ち方
本がぐらつかないように、脇を締めて、安定した持ち方で持ちましょう。 自分の体で本がかくれないようにしましょう。
手は絵本の上か下にかけて、腕で紙面を隠さないようにしましょう。
絵本の持ち方
（５）めくり方
めくる速さや間も、読み味わうための大切な要素です（話の展開にあった、めくる速さの工夫をしましょう）。
子どもたちが絵を見る時間を、十分に保障しましょう。
めくる前には一呼吸おき、めくってからも、すぐに言葉を重ねないようにしましょう。
（６）読み始めと読み終わり
〔読み始め〕
①表紙を見せ、タイトル、作者名、訳者名を読みましょう。
②前見返し、タイトルページを１ページずつめくって、本文に入るようにしましょう。 見返しに絵がある場合は、その絵もしっかり見る時間を取りましょう。見返しは、本文までの大事な「まえがき」です。
〔読み終わり〕
①読み終わったら、後ろ見返し、裏表紙も見せ、表紙にもどって「（タイトル）でした。おしまい」でしめくくりましょう。
②表紙、裏表紙の絵がつながっている場合は、広げて両方見せてから終わりましょう。
いろいろな読み聞かせ
〔大型絵本〕
たてに長い絵本、横に長い絵本、全体的に大きな絵本などがあります。
絵に迫力があるものは、子どもたちにしっかり見えるように意識して読みましょう。
『ダンゴムシみつけたよ』の読み聞かせ
〔エプロンシアター〕
お話に出てくる家や風景、登場人物をエプロンに付け、ストーリーの展開に合わせて動かすことで、臨場感のある読み聞かせをすることができます。
『ジャックと豆の木』のエプロンシアター
比江嶋 哲（ひえじま・さとし）
宮崎県都城市立有水小学校教頭
全国国語授業研究会理事／全国大学国語教育学会会員／日本国語教育学会会員
おすすめ記事
有料記事
俯瞰的に読ませる発問の工夫をした「どうぶつ園のじゅうい」
今回は比江嶋哲先生（宮崎県・都城市立有水小学校）に、「構成」「付けたい力」「筆者の主張」の3点を意識した発問を行い、文章の構造や説明の工夫といった全体のつながりを意識できるようにすることで、俯瞰的に説明文を読む力が身に付く授業づくりをご提案いただきました。
有料記事
Ｑ主体的な読み手を育てるには？
子ども自身が夢中になって読み、叙述をもとに語ったり、新たな読書生活に拓いていく姿。そんな「自ら読む子ども」に育つために、教師はどのような手立てを考えればよいのでしょうか。今回は、迎有果先生（筑波大学附属小学校）に、主体的な読み手を育てる活動を紹介いただきました。
有料記事
青木伸生先生の新刊『探究の思考プロセスが育つフレームリーディングの国語授業』
サブスク会員限定特典のご案内
新刊刊行記念！サブスク会員限定特典 このたび、青木伸生先生の新刊『探究の思考プロセスが育つ フレームリーディングの国語授業』の刊行を記念して、サブスクリプション会員限定の10%OFFクーポンをご用意しました。
有料記事
「友情のかべ新聞」で自分なりの『読み』をもち、子どもの『問い』に臨む
本教材「友情のかべ新聞」は、対立していた東君と西君が、失敗を隠そうとする中でお互いを理解し、友情を深めていく物語です。２人の変化を観察・推理する、いわゆる探偵視点の語り手である「ぼく」も、クラスや人間関係に関心をもつように変容しています。 今回は山本純平先生（東京都・江東区立数矢小学校）に、本教材の授業づくりを行うに当たって、「何が、どうして、どのように変化したのか」叙述から丁寧に整理をする教材研究の方法をご提案いただきました。子どもの「なぜ？」を引き出し、なぞについて整理し、読み進めたくなる意欲を生む仕掛けが見いだせることでしょう。
有料記事
「ぼくのブック・ウーマン」
－違いを愉しむ国語授業－
今回は久住翔子先生（新潟大学附属長岡小学校）に、本教材の挿絵や時代背景への着目を通して想像力を広げ、自分の考えや価値観と結び付け、物語の続きを書く創作活動を取り入れた授業づくりをご提案いただきました。 自らの創作した作品を共有・対話する中で、他者の異なる視点や表現を受け入れ、その違いを愉しむ姿勢を育むことができます。
有料記事
スワンレイクのほとりで
―見方・考え方を育み、読む力をつける授業づくりー
今回は小島美和先生（東京都・杉並区立桃井第五小学校）に、場面分けや「描写」と「説明」の違いに注目することで、「歌」の気持ちを読み取りやすくする授業づくりについてご提案いただきました。自身の経験と結び付けながら登場人物の変容を考えることで、様々なものの見方・考え方に気づくことができる工夫となっています。
