「スイミー」 －子どもの追究意識に寄り添った展開を－
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「スイミー」
－子どもの追究意識に寄り添った展開を－
単元名：いろいろ考えよう うんと考えよう「スイミーのすごさ」
教材：「スイミー」（光村図書 2年）
「子どもが主体的に読み込んで考えを深めていく姿」を実現させることは多くの先生方の願いである一方で、簡単なことではありません。今回は、山本真司先生（愛知県・南山大学附属小学校）に「スイミー」を教材に、子どものもった疑問や考えに寄り添い、子どもたちの声をつなぎながら展開していく授業を提案していただきました。子ども同士のやりとりが具体的で、授業づくりの参考になること間違いなしです。
目次
1．子どもの思いに寄り添った展開を 2．単元について 2-1. 教材について 2-2. 単元の目標 2-3. 単元計画 全10時間 3．授業の実際 3-1．【第1時】初読の感想交流・学習課題の設定 3-2．【第2時】「スイミーのすごさ」について、作品全体から見つけて、交流する 3-3．【第3時】２場面を中心に想像を広げ、「スイミーのすごさ」を捉える 3-4． 【第4時】4場面の赤い魚たちは、1場面の兄弟たち？ 3-5． 【第5時】4場面／何で「いつまでもそこにいるわけにはいかないよ」って言ったの？ 3-6． 【第6時】3場面／海のおもしろいものを想像する 3-7．【第7時】4場面／スイミーは、どうして考えたの？どんなこと考えたの？ 3-8．【第8時】5場面／スイミーが教えたことはすごいの？ 3-9．【第9時】5場面／「ぼくが目になろう」はすごいのかな？ 3-10．【第10時】「スイミーのすごさ」について説明する文章を書き、交流する 4．まとめ
1．子どもの思いに寄り添った展開を
「子どもが主体的に読み込んで考えを深めていく姿」を実現したいと考えている先生方も少なくないことでしょう。とはいえ、現実的には、教科書や指導すべき事柄があり、30人もの多様な子どもたちに学習を与えていくわけです。そんな中、子どもの主体性を発揮させようというのですから、授業づくりは簡単ではありません。
そこで今回は、２年生「スイミー」（光村図書）を教材文に、できるだけ子どもの素朴な思いに寄り添い、子ども同士の声をつなぎながら展開していく授業について提案します。
初めて教材文を読んだ子どもたちは、「スイミーってすごいな」といった感想をもつことでしょう。その感想を生かし、単元を通じて「スイミーのすごさって何？」を追究していくことに決めます。そして、子どもの素朴な気付きや疑問を受けて全体に投げ返し、各場面を行ったり来たりしながら、場面の様子について想像を広げ、スイミーのすごさについても確かめていきます。最終的には、一人ひとりが作品の言葉を根拠としながら自分の言葉で説明できるようなることを目指します。
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