Ｑ 教材との効果的な出合わせ方とは？
|
たとえ教科書の順番通りの教材で授業を行うとしても、教材ごとに最初の出合い方を一工夫するだけで、子どもたちの「読みたい！」「知りたい！」「なんでだろう？」という教材に向かう姿勢は変わってきます。
今回は、迎有果先生（筑波大学附属小学校）に、主体的な読みにつながるための教材との出合い方を回答いただきました。
目次
子どもたちにどのように教材に出会わせたらよいのか悩んでいます。物語文や説明文では、題名読みなどがありますが、子どもたちが読みたいと思える出合い方を知りたいです。
教材との出合いではワクワク感を大切にしています。子どもの発達段階や教材の特徴によっても切り口は変えられるため、国語では教材との出合いを無限に工夫することができるわけです。
子どもの「読みたい」「知りたい」という気持ちを高めるために、【教材の特徴】と【学級の子どもたちの姿】を意識して教材研究するようにしています。
今回は出合わせ方 の例をいくつかお示しします。
おすすめ記事
有料記事
「風船でうちゅうへ」
―筆者へのインタビューで名言エピソードを引き出す要約指導―
今回は沼田拓弥先生（東京都・八王子市立第三小学校）に、名言カードの作成という表現活動に向けて、岩谷さんにインタビューをするという想定で本文を読み深めることで、おのずと要点をしぼって文をまとめる意識が育まれるという、ユニークな授業づくりのアイデアについてご提案いただきました。
有料記事
「模型のまち」
―全体と細部を行き来して読み深める文学の授業―
新教材「模型のまち」では、中心人物「亮」の、ひろしまのまちへの捉え方の変容が、色彩の描写を通して読み取れるよう工夫されています。「模型」といった、今でもそのまま昔でもない仮初の存在と、本文中の夢の出来事が重ねられ、白の中にビー玉の色が交わる描写が印象的です。 今回は橋爪秀幸先生（大阪府・豊中市立熊野田小学校）に、亮の「ビー玉」「模型のまち」の捉え方の変容について、色の象徴表現や細部の読みの精査・解釈を通して、対話的に深められる授業づくりの工夫をご提案いただきました。
