「スーホの白い馬」－教師が教えたいことを、子どもが学びたいことへ－

単元名：読んで、かんじたことをつたえ合おう 教材：「スーホの白い馬」（光村図書／２年）
「スーホの白い馬」の授業づくりを紹介します。既習のハッピーエンド型のお話とは違う結末であることや、中心人物の心情が表れる複合語・繰り返し・比喩などの表現の工夫があるという点が本教材の特徴です。今回は、髙橋達哉先生（東京学芸大学附属世田谷小学校）に、子どもの「学びたい」「考えてみたい」「話し合ってみたい」という思いを引き出す、効果的な発問を取り入れた授業づくりについてご提案いただきました。

国語授業において、指導内容を明確に設定することが重要であることは、阿部昇（2004）をはじめ、さまざまな論者によって、これまでにも繰り返し指摘されてきていることである。

「指導内容」というのは、１単位時間の授業や単元全体を通して、「何を教えるか」ということである。他教科と比べ、国語科の指導内容は、今ひとつ分かりづらいと言われる。確かに、学習指導要領解説を読んでも、国語科において指導すべき事項として書かれていることは、抽象度が高いと感じる。

そのため、私たちが国語科の指導内容を理解するためには、学習指導要領解説を丁寧に読み解く必要があり、さらに学習指導要領解説に書かれていることを、実際の教科書教材と照らし合わせていく作業も極めて重要になる。そうして、国語科の指導内容を把握した上で、教科書会社発行の指導書や、教科書の「学習の手引き」などを参照しながら、当該教材における「指導内容」を設定するのである。