子どもと創る「国語の授業」
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"つぶやき感想"を起点とした「ごんぎつね」の単元デザイン
―素朴な声から、私の読みを創る―
教材「ごんぎつね」について、溝上剛道先生（熊本県・熊本市立黒髪小学校） に、文章を読んだ際に生まれる疑問や驚き、共感などの素朴な反応を“つぶやき感想”と捉え、それを起点とした授業づくりについて、ご提案いただきました。 「ごんぎつね」の語りの構造や登場人物のすれ違い、視点・呼称の変化に着目しながら、子どものつぶやきを問いや対話へとつなげていきます。そして、つぶやきを板書して共有し、初発の感想や話し合いの足場とすることで、すべての子どもが自分なりの読みの力を形成できるようになります。
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Ｑ中学年・高学年における効果的な音読指導の取り入れ方とは？
国語の授業と切っても切り離せない活動「音読」。でも、その効果やねらいを自覚的に指導できているでしょうか。今回は、牧園浩亘先生に、子どもたちにもその目的や効果を共有することで、主体的に音読に取り組めるようになる手立てを紹介いただきました。
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空所をもとに物語の魅力を見つける
―「大造じいさんとガン」の授業づくり―
今回は、教材「大造じいさんとガン」について、土居正博先生（神奈川県・川崎市立はるひ野小学校） に「空所」に着目し、叙述を関連づけながら推測する読みを育む授業づくりについてご提案いただきました。 子どもたちは互いの読みの違いに気づき、友達との対話を通して、本文を何度も読み返していきます。そして、書かれていることを根拠に、書かれていないことまで確かに想像する「主体的な読み」を育む授業実践となっています。
それでもまた明日も学び続けようと思える一冊
「忙しい」「疲れている」「ほかにやらなければいけないことがある」「今さら･･･」やらない言い訳をいくらでも用意できるのが、大人の学びである。生涯学び続けることが必要、とわかっていても、だ。 今回は、そんな「学ぶこと」に向き合おうとする大人の背中を力強く押してくれる一冊を、宍戸先生にご紹介いただきました。
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全員参加の授業を実現するために
国語の授業で、一部の子どもだけが発言し、いつの間にか他の子どもが傍観者になってしまう――そんな課題を解決するための「全員参加の授業」を実践紹介します。「全員参加」とは、全員が発言することではなく、一人ひとりが考え、聞き、話し、書きながら学びに関わり続けることです。 本稿では、子どもとともに問いを吟味すること、学習の流れを共有すること、振り返りの時間を大切にすることの３つを軸に、具体的な授業づくりを紹介します。子ども自身が問いを選び、友達の考えと出会い、自分の学びを言葉にする――そんな「自分も授業をつくっている」と感じられる国語の授業を目指します。
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「ロボット」の授業づくりアイデア
今回、藤田伸一先生（神奈川県・川崎市立中原小学校）に、３つのロボットの事例を通して、接続語や指示語、文末表現などのはたらきに着目し、わかりやすく伝えるための筆者の書きぶりを学ぶ授業づくりをご提案いただきました。 さらに、図書資料から自分の好きなロボットについて情報を集め、筆者の説明の工夫を生かして紹介文を書く活動へとつなげていきます。 「読むこと」と「書くこと」を関連させることで、筆者の表現のよさを自分の表現に生かす学びを実現する単元となっています。