『にじいろのさかな』 ー友達のことを思い、誰にでも優しくしようと思う１冊
|
『にじいろのさかな』
ー友達のことを思い、誰にでも優しくしようと思う１冊
書名：にじいろのさかな
文・絵：マーカス・フィスター
訳：谷川俊太郎
出版社：講談社
出版年：1995年
ページ数：25
海の中のお魚の話といえば「スイミー」がよく知られていますが、今回は、同じ谷川俊太郎さんが訳した「にじいろのさかなシリーズ」の１冊を、比江嶋哲先生（宮崎県都城市立有水小学校）に紹介いただきました。幸せになるために「にじうお」がとった行動、子どもたちはどのように受け止めるのでしょうか。
あらすじ
マーカス・フィスターの「にじいろのさかなシリーズ」の一番始めの作品で、世界で3000万人の読者に迎え入れられた絵本です。
あおくふかいとおくの海に、にじのようなきらきらかがやくうろこをもった魚、にじうお。でも、その美しさを得意になって自慢してしまったことで、みんながはなれていきます。
だれもほめなくなって、ひとりぼっちになったにじうお。
悩んだにじうおは、ひとでに紹介されて、深いほらあなにいるたこに相談に行きます。
たこと相談した後、にじうおはある行動を取ります。
さて、その行動で、にじうおは幸せになれるのでしょうか？
相手の気持ちを考えること。友達を大切にすること。そして友達のためにできることをしてあげること。
子どもたちの日常や人間関係のなかでも起こりそうな経験を、谷川俊太郎さんのすてきな訳と虹色に光る魚の挿絵で表現しています。
オススメのポイント
（１）谷川俊太郎さんの訳
読者である子どもが理解しやすいように短文で書かれ、体言止め、反復、比喩、倒置など様々な技法を使って、工夫して訳されています。
（２）マーカス・フィスターさんの絵
にじうおの体にキラキラ光る銀色のうろこのシールが付けられていて、とても目を引きます。絵本を傾けるとキラキラ光って見えるので、子どもたちも何度も前のページを見ながら、くり返し読んでいます。
（３）身近なテーマ
海のなかのお話ではありますが、シリーズで描かれているエピソードは、どれも実際に学級のなかや、友だち同士で起こりそうな出来事で、子どもたちにとって共感しやすい内容です。そして、最後には、とても優しい気持ちになれます。
他の「にじいろのさかなシリーズ」でも、うそをついて、みんなの注意を引く魚のお話や、仲間はずれにされた魚のお話などがあり、読みながら自然と集団生活で必要なことなどを学ぶことができます。
また、読み終わった後、図画工作などの時間に、画用紙に描いたにじうおのうろこに色を塗らせて掲示するのも面白い活動になります。
読み聞かせのコツ
私がこの本を選んだ理由は、とても読みやすく、子どもたちの心に刺さりそうなお話だと思ったからです。実際に読み聞かせをする際は、子どもたちのつぶやきなどを拾いながら、ゆっくり読み進めました。今回は１年生、２年生、３年生の１３人に読み聞かせました。
読んでいる途中では、「あなたたちならうろこをあげる？」と聞いたら「あげない。」と言っていたのですが、最後の方で「にじうおのしたことはよかったのかな？」と聞いてみると、「よかったと思う。」とみんなが答えていました。
読み聞かせ後の感想としては、こういう意見が上がっていました。
- ・始めは悪い子だったけど、最後はいい子になった。
- ・私も自慢をすることがあるけれど、友達に優しくしようと思った。
- ・本当はいい子だったんだ。
- ・にじうおは変わっていったから幸せになったと思います。
その後、シリーズの「にじいろのさかなとおはなしさん」を続けて読んであげると、一枚だけ銀色のうろこをつけている魚を見つけては、「あ、うろこをもらった魚がいる！」「みんな仲良しになったんだね。」などの声が上がっていました。
併せて読みたい本
- ・『にじいろのさかなとおはなしさん』マーカス・フィスター作 谷川俊太郎訳、講談社、2022年
- ・『きつねのおきゃくさま』あまんきみこ／文 二俣英五郎／絵 サンリード、1984年
比江嶋 哲（ひえじま・さとし）
宮崎県都城市立有水小学校教頭
全国国語授業研究会理事／全国大学国語教育学会会員／日本国語教育学会会員
おすすめ記事
5分でわかる「楽しい！」授業のつくり方
－「子ども主語」の国語授業をつくろう！－
５月号の「5分でわかるシリーズ」は、小西敦司先生（大阪府・摂津市立三宅柳田小学校）に、子どもたちが「楽しい」「おもしろい！」と思える活動を学習内容に取り上げたり、自分たちで学習を調整できるよう学びの選択肢を広げたりすることで、「子ども主語」となる国語授業のつくり方についてご提案いただきました。についてご提案いただきました。
『にじいろのさかな』
ー友達のことを思い、誰にでも優しくしようと思う１冊
海の中のお魚の話といえば「スイミー」がよく知られていますが、今回は、同じ谷川俊太郎さんが訳した「にじいろのさかなシリーズ」の１冊を、比江嶋哲先生（宮崎県都城市立有水小学校）に紹介いただきました。幸せになるために「にじうお」がとった行動、子どもたちはどのように受け止めるのでしょうか。
有料記事
「たんぽぽ」
－国語科の学びと子どもの意欲のバランスを意識した授業づくり－
本教材「たんぽぽ」について、後藤竜也先生（東京都・調布市立八雲台小学校）に、子どもたちが楽しいと思う、たんぽぽについての内容を大切にしながらも、時間や順序に関する書かれ方に気づけるよう、たんぽぽの特徴への関心から考えが広がっていくようにする、授業づくりについてご提案いただきました。
有料記事
「インターネットは冒険だ」の授業づくり
今回は中野裕己先生（新潟大学附属新潟小学校）に、子どもたちが本教材を読んだとき、どのように感じ、考えるのかを想定した教材研究を行い、自分なりの考えで文章の構造を捉えられるようにするための、ファシリテートの方法についてご提案いただきました。
有料記事
Ｑ 「話すこと・聞くこと」の学習評価のポイントは（中学校）？
作文やノート、ワークシートなどに文字言語として表すもので評価する「書くこと」や「読むこと」とちがって、音声言語を対象とする「話すこと・聞くこと」は評価の方法やタイミングに悩むところです。 今回は、「話すこと・聞くこと」の評価を、教師にとって現実的で、生徒にとってわかりやすいものとするためにはどのように考えたらよいのか、田中元康先生（高知大学教育学部附属小学校）に回答いただきました。
有料記事
「紙ひこうき、きみへ」
－作品世界を読み描いて交流しよう－
本教材「紙ひこうき、きみへ」は、しまりすのキリリが経験する、旅を楽しむみけりすミークとの出会いと別れ、変わりゆくことを受け入れたどこか達観した彼の言動について、キリリの気持ちを想像しながら本文を読むことを通して、読者も心揺さぶられる物語となっています。 今回は山本真司先生（南山大学附属小学校）に、作品世界について想像し、自分なりの解釈を形成できるよう、他者との交流を通して、場面ごとの精査・解釈を共有し深める授業づくりをご提案いただきました。
