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8月29日(土)開催のセミナーのテーマは『夏休み明けに大事にしたいこと ～授業×学級経営～』。この機会に、ぜひご登録ください。
子どもと創る「国語の授業」
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説明文「未来につなぐ工芸品」で楽しく学ぶ要約のしかた
―かるたで授業－
今回は石原厚志先生（東京都・武蔵野市立第一小学校）に、教材「未来につなぐ工芸品」を読み、五・七・五かるたづくりを通して、工芸品の魅力や未来へ受け継ぐ大切さを学びつつ、要約する力を身につけられる授業づくりをご提案いただきました。 五・七・五かるたを作ることで、「具体」と「抽象」の分類を行い、中心となる語や文を見つけるため、文章の構成や筆者の考えをわかりやすく捉えることができます。
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「ぼくのブック・ウーマン」
―物語の楽しさをシェアしよう―
本教材「ぼくのブック・ウーマン」は、＜はじめ＞と＜おわり＞を比較することで、カルの読書やブック・ウーマンに対する見方・考え方の変容を捉えやすい作品です。 今回は小山 航（神奈川県・綾瀬小学校）に、その教材特性を生かして、初発の感想をもとに座談会のテーマを設定し、子ども自身の「もっと考えたい」を引き出す授業づくりについてご提案いただきました。 互いの解釈や感想を共有し、多様な読みに触れることで、物語を語り合う楽しさと学びを深めることができます。
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「みきのたからもの」
―「物語の世界で遊ぶ」実践アイデア―
本教材「みきのたからもの」は、正体や姿が明かされないナニヌネノンや、題名の「たからもの」が何を指すのかという点が、子どもたちの多様な読みやワクワクするような想像を引き出します。 今回は小泉芳男先生（広島県・比治山小学校）に、子どもが感じた「おもしろさ」や「不思議」を基に学習計画を立て、石やリボンなどの叙述の手がかりから、登場人物の思いや関係を考えることを重視した単元づくりを、ご提案いただきました。
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「つぼみ」
―体を使った表現で、読みを深める説明文の授業―
今回は沼田拓弥先生（東京都・八王子市立第三小学校）に、「情報の確認」に終始しがちな説明文授業を乗り越えるために、「体を使った表現活動」と「インタビュー活動」を取り入れ、子どもたちが主体的に学べる単元づくりをご提案いただきました。 つぼみの開く様子を体で表現したり、花になりきって対話したりすることで、楽しみながら理解を深め、表現することを通して言葉のイメージを豊かにできます。
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「おにぎり石の伝説」
―音読の工夫から通じ合う国語の授業づくりへ―
今回は本教材の授業づくりにおいて、田中元康先生（高知大学教職大学院 教授/高知大学教育学部附属小学校 教諭）に場面や構成を捉えながら心情の変化を読み取り、その理解を基に音読の工夫を考える授業づくりについてご提案をいただきました。 音読の表現を互いに伝え合う活動を通して、子ども同士が理解し合う学びの場をつくることができます
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「春風をたどって」
―ルウの「わくわくレベル」で心情を読み取ろう―
本教材は今回は石原厚志先生（東京都・武蔵野市立第一小学校）に、場面ごとにルウの「わくわくレベル」を考え、会話・行動・情景の複数の視点から心情を読み取る授業づくりについて、ご提案をいただきました。 音読による表現活動を通して心情理解を深めるとともに、物語の続きを想像して書く活動へとつなげ、こうした学びにより、子どもが身近な環境や友だちの価値に気づき、見方を広げることができます。