子どもと創る「国語の授業」
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「『給食だより』を読みくらべよう」の読み比べ方
今回は、山本純平先生（東京都・江東区立数矢小学校）に、新教材「『給食だより』を読みくらべよう」の授業づくりについて、ご提案いただきました。 本教材は、全く異なるアプローチから書かれていながら、同じ目的をもつ２つの文章を読み比べる内容です。 手持ちのポイントを割り振るという活動を通して、どちらの文章がよりよいか教材に向き合いやすくし、割り振った理由を定量的に説明する必要から、子どもたちは一つひとつの言葉を積極的に吟味するようになります。
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「紙ひこうき、きみへ」
－「人物像」を捉えて表現しよう！－
本年度より登場した「紙ひこうき、きみへ」（教育出版 ３年）は、しまりすキリリの、風のようにふわりと現れ、居なくなってしまったみけりすミークとの友情と揺れ動く気持ちが描かれ、読み手もどこか遠くにいる友人に思いを馳せたくなる物語文教材です。 今回は沼田拓弥先生（東京都・八王子市立第三小学校主任教諭）に、プロフィールカードをまとめる言語活動を通して、物語文学習において重要となる人物像を読み取る力が、子どもたちにしっかりと身に付く、単元づくりをご提案いただきました。
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「どうぶつ園のかんばんとガイドブック」の授業づくり
新教材「どうぶつ園のかんばんとガイドブック」（東京書籍 2年）では、かんばんとガイドブックの書かれ方や内容を比較し、違いを発見することを通して、読み手にとってわかりやすい説明とは何か、説明の仕方と目的について学習することができます。 今回は中野裕己先生（新潟大学附属新潟小学校・指導教諭）に、子どもたちがかんばんとガイドブックを比較する上で、どのようにすればその精度を上げられるのか、導入と内容の整理の方法についてご紹介いただきました。
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新教材「つぼみ」
－旧教材「くちばし」と見比べて読み、「問い」と「答え」の関係を深めよう！－
1年生はじめての、説明文の学習となる新教材「つぼみ」（光村図書 1年）では、「問い」と「答え」が明確に示されることで、説明文とはある事柄について筋道を立てて説明するものであることを、学習者が押さえることができます。 今回は笠原冬星先生（大阪府・寝屋川市立三井小学校教諭）に、子どもたちが文章を読み比べることを通して、説明文の特徴や構成に意識的になることができる授業づくりを、提案していただきました。
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新教材「文様」の教材研究と授業づくり
今回は髙橋達哉先生（東京都・東京学芸大学附属世田谷小学校）に、新教材「文様」（光村図書・３年上）について、続く教材「こまを楽しむ」を踏まえた上で分析し、授業づくりのポイントとその具体例を紹介していただきました。 ３年生はじめ、説明文に親しむための【れんしゅう】として、本教材にはどのような特性があるのでしょうか。 また、どのようにすれば主体的に読みを深められるのか、「ゆさぶり発問」のアイデアにもご注目ください。
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主教材を短時間で読み取れるよう、事前教材（新教材）を活用しよう
柘植遼平先生（千葉県・昭和学院小学校）に、新教材「アイスは暑いほどおいしい？―グラフの読み取り」の授業づくりについて、「雪は新しいエネルギーー未来へつなぐエネルギー社会」と合わせて紹介していただきました。 今回の新教材の追加で、グラフや表などの資料が筆者の主張を分かりやすく伝えるための工夫として、捉えやすくなったことに着目し、資料を中心に説明文読解が深まるような単元づくりを行います。