子どもと創る「国語の授業」
教室での読み聞かせ
ー成功の秘訣
今回は、比江嶋哲先生（宮崎県都城市立有水小学校）に、教室で絵本を読み聞かせをする際に、子どもたちが集中して聞けたり、お話の世界を楽しめたりするためのさまざまなコツをご紹介いただきました。 本の持ち方や、めくり方、読む間合い、ちょっとした工夫で、読み聞かせの時間が、穏やかで心地よいひとときになるのではないでしょうか。 でも何より大切なことは、先生も子どもたちと一緒に、お話の世界に浸って楽しむことです。 ぜひ、ちょっとしたすき間時間や帯単元として、教室に絵本の読み聞かせを取り入れてみてください。
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Ｑ 「話すこと・聞くこと」の学習評価のポイントは（中学校）？
作文やノート、ワークシートなどに文字言語として表すもので評価する「書くこと」や「読むこと」とちがって、音声言語を対象とする「話すこと・聞くこと」は評価の方法やタイミングに悩むところです。 今回は、「話すこと・聞くこと」の評価を、教師にとって現実的で、生徒にとってわかりやすいものとするためにはどのように考えたらよいのか、田中元康先生（高知大学教育学部附属小学校）に回答いただきました。
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Ｑ 教材との効果的な出合わせ方とは？
たとえ教科書の順番通りに授業を行うとしても、教材ごとに最初の出合い方を一工夫するだけで、子どもたちの「読みたい！」「知りたい！」「なんでだろう？」という教材に向かう姿勢は変わってきます。 今回は、迎有果先生（筑波大学附属小学部）に、主体的な読みにつながるための教材との出会い方を回答いただきました。
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Ｑ 効果的な授業開きとは？
先生方と同様、子どもたちも新たな出会いと始まりに、ドキドキの心持ちでいる4月。 だからこそ授業開きでは、表現すること、できたという思いをもつこと、そして、互いを知るという経験を積むことができるようにしたいものです。 そこで、「表現をして・達成感を味わう、詩の音読・暗唱」「互いを知る話し合い活動」の２つをご紹介します。 「国語の授業ってワクワクする！」そんな声が聞こえる教室を目指しましょう。
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Ｑ 要旨と要約のちがいって何？
「要点」「要旨」「要約」。語感は似ていますが意味や学ぶ目的は違っているようです。では、何のために、どうやってとらえたらよいのでしょうか。 今回は藤平剛士先生（相模女子大学小学部）に、説明文における要旨と要約のとらえ方、またその目的について回答いただきました。
「追究の鬼」を育てる為のやる気を引き出す一冊
今月の「教師の必読書」をご紹介いただくのは、柘植遼平先生（昭和学院小学校）です。「教える」ことの技術や、教師に必要な人間性などをあらためて問い直し、教育の不易について語る有田和正先生の著書をご紹介いただきました。