登場人物との対話を通して物語世界を広げ、深める「くじらぐも」の授業デザイン

何気ない日常に現れた大きなくじらぐもは、１年２組の子どもたちを日常世界から非日常世界へ連れていく。１年２組の子どもたちと同じように、読者である子どもたちも、自然と物語世界の１人として物語世界へ引き込まれていく。「くじらぐも」の学習では、登場人物に同化して考えを表現したり、描かれていない物語世界を想像したりしながら、自分なりの物語世界を描くことが許容されている教材だといえる。
「くじらぐも」の教材特性としては、

• ・登場人物や場面設定と子どもたちとの重なり
• ・動作化が生まれやすい教材のしかけ
• ・教材のおもしろさが明確であること
• ・幼児期におけるごっこ遊びの追体験の楽しさ

などが挙げられる。
空を見上げては、「くじらぐもがいるよ」とお話したり、友だちと手をつなぎ、「天までとどけ、一、二、三。」と遊んだり、「くじらぐも」という教材がいかに子どもたちの日常生活とシームレスにつながっているのかが、本文からよくわかる。このつながりを生かし、子どもたちが登場人物となって物語世界に入り込み、くじらぐもとのごっこ遊びによる追体験を通して、物語を豊かに味わうことができる単元をデザインする。
特に、第二次の登場人物に同化し、くじらぐもと一緒に遊ぶ追体験を楽しむことができるように、以下の学習活動に取り組んでいく。

• ①動作化を生み出す音読
• ②吹き出し（心の声）を活用した登場人物への同化
• ③登場人物同士での会話を想像する（登場人物との対話）
• ④くじらぐもとの思い出の日記を綴る

①動作化を生み出す音読

くじらぐもと一緒に体操をする場面、「ここへおいでよう。」とくじらぐもと子どもたちがお互いに誘い合う場面、「もっとたかく。もっとたかく。」とくじらぐもがみんなを応援する場面など、子どもたちが自然と動作化したくなるしかけが巧みに散りばめられている。実際に動作化を促しながら音読することで、くじらぐもと対話を楽しむ場を設定する。

②吹き出し（心の声）を活用した登場人物への同化

吹き出しを心の声として、子どもたちと共有する。吹き出しを活用することで、自然と登場人物への同化を促し、子どもたち一人ひとりがくじらぐもと対話しながら読み深めていく楽しさを生み出していく。吹き出しは、授業への全員参加を促し、物語を読むことに課題を抱える子も参加しやすい手立ての１つでもある。

③登場人物同士での会話を想像する

登場人物に同化し、子どもたち同士で会話を楽しむ学習活動を展開していく。登場人物になってお互いに会話することで、1年２組の子どもたちが感じたであろう、くじらぐもとの楽しい思い出をよりリアルに感じることができる。みんなと一緒にくじらぐもと遊んだからこそ、忘れられない１日になったことを実感できるようにしていく。

④くじらぐもとの思い出の日記を綴る

学習の振り返りとして、くじらぐもに出会う場面、空にうき上がり、くじらぐもにのる場面、くじらぐもにのって青い空で遊ぶ場面、くじらぐもとお別れをする場面の日記を書く活動を設定する。出来上がった日記を見渡すことで、くじらぐもと過ごした楽しい思い出が立体的につながり始める。この日記を活用し、くじらぐもと過ごした楽しい思い出をお家の人にお話する言語活動に取り組んでいく。