「自分事」意識を引き出す国語学習サイクルによる授業展開：「問い」の決定 3年「まいごのかぎ」
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単元名：「まいごのかぎ」って、どんな「かぎ」？
教材：「まいごのかぎ」（光村図書・3年）
本教材は、いつもよけいなことをしてしまう、と落ち込みやすい女の子「りいこ」が中心人物です。りいこは、落ちていた鍵を拾うことをきっかけに、不思議な出来事を引き起こしては反省をしますが、つい好奇心が勝り、また不思議な出来事を起こしてしまう様子が描かれます。はたして、それはよけいなことなのでしょうか？
今回は小泉芳男先生（広島県・広島市立袋町小学校）に、子どもたちが学びを自分事として捉え、自立した学びの構えが獲得できていく授業づくりについて、ご提案をいただきました。問いを自分たちで考え、問いたいことを共有、吟味することで、教材と自分との接点が見いだせてゆく内容が取り上げられます。
目次
１. 学びを創り出す「自分事」意識
学びの場には、大きく分けて、以下の４種類の子どもの姿が存在している。
- A 進行的立場の子ども……議論の中心に位置し、自分の意見を積極的に表現する。
授業を創造し、進行・牽引する。 - B 傾聴的立場の子ども……議論に傾聴しながら、考えを広げたり、深めたりする。
- C 傍観者的立場の子ども……議論にそれほど関心をもっておらず、傍観している。
自分の関心事に話題が移れば、A群やＢ群に移動することもある。 - D 無関心な子ども……学びの場を共有してはいるものの、まったく関心がなく、議論そのものを聞いていない状態。
