子どもと創る「国語の授業」
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４月からのスタートダッシュ「国語授業開きの１か月」
４月がやってくる。 子どもたちはどんな思いをもって教室へ入ってくるだろうか。進級したことでの希望や期待をもったり、逆に不安を抱えていたりする。 いずれにしても、授業を通してどのように子どもたちと向き合っていくかがポイントになる。そのためには、子どもが安心して学べるようにしていくことが必要である。 そして、自ら学びに向かう意識、他者と交流して学びを深めていくよさを、４月の段階で味わえるようにしていくのである。
5分でわかる
教科書の学びを広げる物語文指導の工夫
前に学んだ読みの力が、新しい教材で子どもたちが活用できていない、といった悩みを国語授業でもったことはありませんか？ 今回の「５分でわかるシリーズ」は、安井 望先生（神奈川県・横須賀市立夏島小学校）に、教科書の学びを、関連教材へとつなげ、「転移する読みの力」へと接続させられるような、「半歩先」の読みの力を育む指導の工夫について、ご執筆いただきました。6年生教材「帰り道」の実践例を通して解説されます。
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「おおきなかぶ」
―文学作品の第一歩を楽しく踏み出そう！―
今回は笠原冬星先生（大阪府・枚方市立桜丘北小学校）に、教材「大きなかぶ」は全教科書会社で採用されているもののそれぞれ訳者が異なり、表現に違いがあることに着目することで、繰り返し表現やリズムを大切にしながら、文学教材を楽しむことができる授業づくりについてご提案いただきました。 ６年間の文学学習と音読活動のはじまりとして、わくわくするような第一歩となるでしょう。
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Ｑ初発の感想の効果的な活用とは？
物語の授業の単元冒頭でよく行われている「初発の感想」を書く活動。この活動を、その後の授業展開に有機的につなげられない、そういった悩みはよく聞かれます。 今回は、大江雅之先生（青森県・八戸市立城北小学校）に、初発の感想を効果的に活用するための手立てを紹介いただきました。
子どもの可能性を引き出す教師のマインドセットを問う一冊
子どもの可能性を引き出したい、そう思わない教師はいません。しかしながら、そのためには子どもの挑戦を信じ、見守る勇気が必要です。今回は、子どもの可能性を信じ、挑戦をサポートするための教師のマインドセットについて考えさせられる一冊をご紹介いただきました。
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「春風をたどって」
―ルウの「わくわくレベル」で心情を読み取ろう―
本教材は今回は石原厚志先生（東京都・武蔵野市立第一小学校）に、場面ごとにルウの「わくわくレベル」を考え、会話・行動・情景の複数の視点から心情を読み取る授業づくりについて、ご提案をいただきました。 音読による表現活動を通して心情理解を深めるとともに、物語の続きを想像して書く活動へとつなげ、こうした学びにより、子どもが身近な環境や友だちの価値に気づき、見方を広げることができます。