子どもと創る「国語の授業」
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「ぼくのブック・ウーマン」
－違いを愉しむ国語授業－
今回は久住翔子先生（新潟大学附属長岡小学校）に、本教材の挿絵や時代背景への着目を通して想像力を広げ、自分の考えや価値観と結び付け、物語の続きを書く創作活動を取り入れた授業づくりをご提案いただきました。 自らの創作した作品を共有・対話する中で、他者の異なる視点や表現を受け入れ、その違いを愉しむ姿勢を育むことができます。
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スワンレイクのほとりで
―見方・考え方を育み、読む力をつける授業づくりー
今回は小島美和先生（東京都・杉並区立桃井第五小学校）に、場面分けや「描写」と「説明」の違いに注目することで、「歌」の気持ちを読み取りやすくする授業づくりについてご提案いただきました。自身の経験と結び付けながら登場人物の変容を考えることで、様々なものの見方・考え方に気づくことができる工夫となっています。
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ファンタジーで子どもと創る授業 ―３年「まいごのかぎ」―
「子どもと授業を創る」と言うのは簡単ですが、授業の土台には子どもとの人間関係があり、信頼関係があります。子どもの声に耳を傾け、その子自身の育つ姿を見ていく必要があります。 今回は、３年教材「まいごのかぎ」で、「子どもと創る国語の授業」の意味を再考し、子どもの姿を丸ごと受け止める授業を紹介します。
教師とは何かを教えてくれる１冊
今月の「教師の必読書」をご紹介いただくのは、大江雅之先生（青森県八戸市立城北小学校）です。子どもへの絶対的な信頼と愛情、その裏側には「教師という職」に対する矜恃と強い責任感で自らを律していた大村はま先生の、珠玉の言葉が編まれた著書をご紹介いただきました。
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Ｑ子どもたちが安心して話合い活動に取り組める方法とは？
ペア対話やグループ対話を授業の活動として盛り込んでも、そこに安心して話せる学級の土壌がなければ、真の話し合い活動にはつながりません。今回は、比江嶋哲先生（宮崎県都城市立有水小学校）に、話し手と聞き手を育てる活動を通して共感的に聞く力が身に付く活動を紹介いただきました。
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「和の文化を受けつぐ」 ―〈問い〉を軸にした説明的文章の授業―
今回は古沢由紀先生（大阪府・大阪市立柏里小学校）に、説明的文章の読解における「確認読み」と「評価読み」の観点を取り入れ、子どもたちが主体的に筆者の意図や表現の工夫に気づき、批判的に読み解く力を育ぐむ授業づくりについてご提案いただきました。