子どもと創る「国語の授業」
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「自然のかくし絵」の授業づくり
―「段落」から見えてくる文章構成－
本教材「自然のかくし絵」では、保護色によって昆虫がどのように敵から身を隠しているのか、「はじめ」「中」「おわり」の三部構成で説明されます。「中」で、隠れ方の事例を紹介した後、保護色だけで、はたして完璧に身を隠せられるのかといった、2つ目の「問い」が提示されることが特徴的です。 今回は石原厚志先生（東京都・武蔵野市立第一小学校）に、一つひとつの段落の役割を押さえた後、段落のつながりから筆者の説明の工夫を捉えることで、段落に着目して読むことの大切さに気がつけるような授業づくりについて、ご提案いただきました。
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「紙風船」の授業づくり
－ものごとの見方・考え方を育て、主題にせまる詩の学習－
本教材「紙風船」は、紙風船といった、柔らかく光の下でフワフワと淡い色彩を帯びる、抽象性のあるモチーフを喩えに用いることで、新たな門出の近い6年生にとって、諦めず希望を抱き続けるといった、象徴的なメッセージを読み取りやすくなっています。 本教材の授業づくりについて、石原厚志先生（東京都・立川市立新生小学校）に、詩の指導方法である「展開法」と「層序法」を軸に、一つひとつの言葉のつながりを吟味し、詩の主題に迫りたくなるような展開の工夫や、さらに自分事として学びを深められるようなゆさぶり発問の工夫などをご紹介いただきました。
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「うみのかくれんぼ」
－論理（つながり）を捉える力を育もう－
今回は石原厚志先生（東京都・立川市立新生小学校教諭）に、「うみのかくれんぼ」（光村図書 １年）について、なぜその文が書かれているのか、なぜその順番なのか、文と文のつながりを丁寧に確かめることで、論理（つながり）を意識して読む力が育まれるようになる授業づくりを、提案していただきました。
物語の構造をシンプルに捉え、主題へと迫る読みの授業
今回は、石原厚志先生（立川市立新生小学校）による、物語の構造はシンプルに捉えつつ、「心情の変化」を「ものの見方の深化」として読むことで、主題に迫ることができる読みの授業づくりについて、ご提案です。