子どもと創る「国語の授業」
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論説文を読み自分の考えをまとめる授業をおこなうために
－「『弱いロボット』だからできること」－
本教材「『弱いロボット』だからできること」の実践において、今回は田中元康先生（高知大学教職大学院 教授/高知大学教育学部附属小学校 教諭）に、はじめに自分なりのロボットへの考えを確かにし、筆者の主張と根拠を的確に捉えていく中で、自分の考えを形成・更新していく授業づくりをご提案いただきました。
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2つのアプローチで「大造じいさんとガン」を攻略する
今回は、青木伸生先生（昭和学院小学校校長）に、子どもたちが本教材「大造じいさんとガン」を読み深め、自分なりの攻略法を見いだす２通りの単元づくりをご提案いただきました。 いずれも作品全体の構造をとらえ、表現技法や人物の心情変化を読み取る力を伸ばし、最後には、主題について自分の言葉で表現する力が身につきます。
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思考ツールで読み解く「『鳥獣戯画』を読む」の授業
本教材について、今回は大江雅之先生（青森県・八戸市立城北小学校）に、思考ツール「フィッシュボーン図」を用いて、「絵の説明」「ほめことば」「筆者の表現の工夫」を整理することで、分析力や文章の構造化の力を身につける授業づくりについてご提案いただきました。
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「ごんぎつね」を私はこう授業する！！
定番教材「ごんぎつね」の、主体的に深く読む授業づくりについて、藤田伸一先生（神奈川県・川崎市立中原小学校）にご紹介いただきました。 数多い「ごんぎつね」の魅力や教材特性を、「自問自答読み」や「人物関係グラフ」の学びの方略を習得・活用することで、子どもたちは自分ごととして味わいながら、読みの深まりを実感することができます。
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想像力スイッチを使って、何を読む
―５年「想像力のスイッチを入れよう」―
今回は仲野和義先生（大阪府・富田林市立向陽台小学校）に、情報を正しく読み取り、批判的に考える力を育てる授業づくりについてご提案いただきました。情報の受け手としての意識を養い、また社会科や情報リテラシーの知識とも関連づけることで、批判的な視点をもてるようにします。
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難しいからこそ、思い切り読解しよう！ 天才作家との闘いをみんなで楽しむ！
―「雪わたり」―
今回は小崎景綱先生（埼玉県・さいたま市立新開小学校）に、子どもと作品との接点をつくりながら、問いづくりと読解の楽しさを共有し、最終的に子どもが自力で文学に挑めるように育む授業提案をいただきました。