本教材「紙ひこうき、きみへ」は、しまりすのキリリが経験する、旅を楽しむみけりすミークとの出会いと別れ、変わりゆくことを受け入れたどこか達観した彼の言動について、キリリの気持ちを想像しながら本文を読むことを通して、読者も心揺さぶられる物語となっています。 今回は山本真司先生（南山大学附属小学校）に、作品世界について想像し、自分なりの解釈を形成できるよう、他者との交流を通して、場面ごとの精査・解釈を共有し深める授業づくりをご提案いただきました。

3年 新教材 紙ひこうき、きみへ

変化の激しい現代の社会、これから子どもたちが生きていく予測困難な時代においては、知識や技能だけでは到底太刀打ちできない。答えのない問題を解決するためには、知識を集め、技能を活用し、学び、想像し、戦略を立て、多面的に物事を見て、批判的に思考し、よりよく判断する、などといった「知性」が必要であろう。 このような知性は、教師が教え込むことができない。言い換えると、授業が教室の中だけで完結してしまっては育たない。教室で学んだ国語の学びを、答えのない問題であふれる実際の地域社会へ出て、誰かのため、社会のために、試行錯誤しながら実際に「使う」。 そんな経験をしてこそ、知性は育まれるのではないかと考える。

国語探究つくばゼミ 筑波大学附属小学校

たとえ教科書の順番通りに授業を行うとしても、教材ごとに最初の出合い方を一工夫するだけで、子どもたちの「読みたい！」「知りたい！」「なんでだろう？」という教材に向かう姿勢は変わってきます。 今回は、迎有果先生（筑波大学附属小学部）に、主体的な読みにつながるための教材との出会い方を回答いただきました。

お悩み相談室 新コーナー2025 要旨と要約

今回は斎藤由佳先生（神奈川県・逗子市立沼間小学校）に、内容の読みをそろえるための「つかみの問い」と、自分の「問い」を見直し物語の核に迫る「深める問い」、この2つの「問い」を段階的に考えていくことで、自身で読みを深める学び方を学ぶことができる、授業づくりのアイデアをご提案いただきました。

4年 一つの花 明日から実践！先取り授業

子どもと創る国語の授業 過去・特集記事 過去の特集記事をpdfで読めるようにしました。こちらの記事のシェア、無断配布などはお控えください。 読む力・書く力をつける帯活動アイデア(第79号） 教科の本質に迫るGIGAスクール時代の国語授業(第78号） 子どもの「問い」から授業をつくる(第77号） 読みの授業の単元デザイン(第76号） 「楽しい」の質を変える授業開きプラン(第75号） 「思考」を深める板書(第74号） 学びに向かう力を育てる(第73号） ノートで資質・能力を育てる(第72号） ポストコロナ時代の国語の授業づくり(第71号） 読みの授業を変える振り返り(第70号） 学習の「めあて」再考－子どもに「なぜ」が生まれる瞬間－(第69号） 国語授業で学級づくり(第68号） 読みの授業で目指す「共有」(第67号） 目的に応じた読書(第66号） 説明文・意見文を書く力を鍛える(第65号） 考えの形成(第64号） あまんきみこ作品の新たな授業(第63号） 詩・短歌・俳句を書く力(第62号） 子どもの思考が働く「学習課題」(第61号） 新学習指導要領でかわる文学の授業(第60号） 自力読みの力を育てる(第59号） 新学習指導要領でかわる説明文の授業(第58号） 一年間の系統指導(第57号） 資質・能力を育む国語の授業(第56号） 「いい授業」の条件(第55号） 「深い学び」を支える学習課題(第54号） 「対話的な学び」をどうつくるか(第53号）...

４月号の「5分でわかるシリーズ」は、古沢由紀先生（大阪府・大阪市立柏里小学校）に、語と語のつながりやニュアンスの差異に気づける言語感覚を育む、クイズ形式で楽しく行える語句・語彙学習のアイデアをご提案いただきました。

5分で分かるシリーズ 指導技術