子どもと創る「国語の授業」
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2つのアプローチで「大造じいさんとガン」を攻略する
今回は、青木伸生先生（昭和学院小学校校長）に、子どもたちが本教材「大造じいさんとガン」を読み深め、自分なりの攻略法を見いだす２通りの単元づくりをご提案いただきました。 いずれも作品全体の構造をとらえ、表現技法や人物の心情変化を読み取る力を伸ばし、最後には、主題について自分の言葉で表現する力が身につきます。
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個別最適な学びをつくる前夜
個別最適な学びは、子どもが自分の課題意識をもち、自分の学び方で課題を解決していくという学びのプロセスである。これは、「主体的・対話的で深い学び」と軸を同じにする考え方であり、子どもを主語にした学びの姿そのものであるといえる。 逆に言えば、1人でも学ぶことのできる主体性のある学び手を育てなければ、個別最適な学びは成立しない。何をどうすればよいのか変わらない学び手は、自分の学びのスタイルをもてていない。学ぶ力を育てることが、学び手を育てることだ。
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1年生が楽しんで活動する国語授業
－「はたらく乗り物を紹介しよう」－
なんでも初めての取り組みになる1年生。子どもたちの意欲はなかなかのものです。その意欲を失わないようにするのが教師の役目。