子どもと創る「国語の授業」
5分でわかる
全員参加の学びを大切にした国語授業のつくり方
今月の「5分でわかるシリーズ」は、伊藤怜香先生（新潟県・新発田市立住吉小学校）に、授業のはじめから、高いハードルの課題を提示するのではなく、「Which型課題」を用いて少しずつ自分なりの考え方を形成すること、また、「立体型板書」で友だちと考えを共有、整理することで、全員が参加できるようになる授業のつくり方をご提案いただきました。
5分でわかる指導技術
対話で育てる「推敲力」
今月の「5分でわかるシリーズ」は、遊免大輝先生（大阪府・大阪市立友渕小学校）に、書いた文章を友だちと読み合い、気付きを教え合う活動を通して、他者意識をもって文章を推敲できるようになる工夫をご提案いただきました。
5分でわかる 新聞づくり単元
今月の「5分でわかるシリーズ」は、秋山千沙子先生（東京都・目黒区立上目黒小学校）に、子どもたちが主体的に書く学習に取り組めるための工夫をご提案していただきました。 書くことに苦手意識をもつ子どもにとってハードルが高い「新聞づくり」単元を、「オリジナル話型」を活用した話し合い活動を取り入れることで、相手意識、書く目的を自覚することにつながり、意欲的な取り組みにつながります。
5分でわかる 子ども主体の国語授業のための基礎づくり
今回の5分でわかるシリーズは、佐藤圭先生（東京都・足立区立千寿小学校）に、子どもが主体となる国語の授業をつくるために、押さえておきたい指導技術のアイデアについて、ご紹介いただきました。教師が「待つ」「聴く」「受け止める」から、子どもたちも同じようにふるまえるようになる、ということが大切ですね。
5分でわかる 子どもが振り返りを書けるようになるための４つの観点
今回の5分でわかるシリーズは、佐藤亜耶先生（福島県・いわき市立御厩小学校）に、子どもが振り返りを書けるようにするために、４つの観点を示し、子どもたち自身が書く内容と書き方を理解できるようにするアイデアを、ご紹介いただきました。
5分でわかる 短歌づくりで主体的な物語文の読みを
－「大造じいさんとガン」で中心人物の心情を読む－
今回の5分で分かるシリーズは、根本俊彦先生（神奈川県・私立清泉小学校）に、物語文の中心人物になりきり、心情を短歌で表現する言語活動を通して、叙述一つひとつのへの意識が高まり、楽しみながら主体的に読めるようになる工夫をご紹介いただきました。