子どもと創る「国語の授業」
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基本を学び、活用できる力へ－低学年の説明文－
単元名：どうぶつのくらしについてよみとろう 教材：「だれが たべたのでしょう」（教育出版・１年） 教材「だれが たべたのでしょう」（教育出版・１年）は、既習教材「すずめのくらしで学習した、説明文の基本となる「問い」と「答え」の関係を確かめたり、新たな視点を加えることで、より読める、わかることを実感できたりし、学習を楽しむことができます。 今回は、加藤真理先生（福島県・白河市立白河第二小学校）に、未熟な力（学習はしているが、まだ定着していない力）を繰り返し使う場面を設定することで、いつでも活用できる力として定着できるような授業づくりについて、ご提案いただきました。
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サービス・ラーニングの国語授業 －１年説明文「つぼみ」の授業実践－
現在の社会は、正解の見えない社会、答えのない問題を解決しなければならない社会、と言ってもよいだろう。では、このような社会で生きていく子どもたちは、どのような力が必要だろうか。結論から言えば、「答えのない問題を解決(していこうと)する力」である。
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「うみのかくれんぼ」－論理（つながり）を捉える力を育もう－
今回は石原厚志先生（東京都・立川市立新生小学校教諭）に、「うみのかくれんぼ」（光村図書 １年）について、なぜその文が書かれているのか、なぜその順番なのか、文と文のつながりを丁寧に確かめることで、論理（つながり）を意識して読む力が育まれるようになる授業づくりを、提案していただきました。
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新教材「つぼみ」－旧教材「くちばし」と見比べて読み、「問い」と「答え」の関係を深めよう！－
1年生はじめての、説明文の学習となる新教材「つぼみ」（光村図書 1年）では、「問い」と「答え」が明確に示されることで、説明文とはある事柄について筋道を立てて説明するものであることを、学習者が押さえることができます。 今回は笠原冬星先生（大阪府・寝屋川市立三井小学校教諭）に、子どもたちが文章を読み比べることを通して、説明文の特徴や構成に意識的になることができる授業づくりを、提案していただきました。
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フレームを活かして個別最適な学びをつくる～自分なりにお話の目のつけどころを考えよう～
青木伸生先生による「お手がみ」（教育出版／1年下）の提案授業を公開いたします。 がまくんとかえるくんシリーズや本学習材「お手がみ」を読み、子どもたち自身でがまくんとかえるくんのお話を作ることが、この単元の学習目標です。本時ではその物語創作に向けて、「お手がみ」のどんなところがおもしろいだろう？ どんな組み立てになっているだろう？ といったお話のフレーム（目のつけどころ）を、自分なりに考えみんなと交流することで、確かにしていきます。子どもたちがはつらつと、友だちと伝え合ったり先生の問いかけに答えたりする、楽しげな様子にもご注目ください。
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「どうぶつの赤ちゃん」〜学びの選択肢が個と協働の学びを支える〜
「どうぶつの赤ちゃん」の授業づくりを紹介します。本教材は、ライオンとしまうまの２つの事例を挙げて、問い対する答えを説明しており、読者が２つの事例を比較しながら読むことを促す仕掛けが工夫された説明文です。今回は、山田秀人先生（宜野湾市立大山小学校）に子どもたち一人ひとりが参加する国語授業を目指すための表現活動の工夫や、子どもが自分で学び方を選択できる手だての具体について、本教材での授業に沿ってご提案いただきました。